Murst – Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca
www.miur.it
Il Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca ha dedicato al mondo delle università italiane una serie di pagine molto ben strutturate e ricche di contenuti; per accedere alla mappa del sito bisogna digitare l’indirizzo: http://www.murst.it/universita/universita.html . È il punto di partenza più autorevole per iniziare ad avvicinarsi agli atenei: troverete la descrizione di tutti i corsi di laurea, i titoli richiesti e valutati per le diverse qualifiche professionali nell’impiego pubblico, tutta la normativa aggiornata, le news, giorno per giorno, sulle Università italiane. IperTesi
http://ipertesi.url.it/orienta/test/intro.htm
Un test di 120 domande che vi sarà probabilmente d’aiuto nell’esaminare le vostre attitudini e mettere a fuoco i vostri interessi per la scelta della facoltà: rispondete a tutte le domande e poi inviate i dati. Riceverete in tempo reale le indicazioni sulla facoltà universitaria che, in base alle vostre risposte, è quella che più su avvicina ai vostri interessi.

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     CHE SIGNIFICA “IMPRESA SIMULATA” ?

Nelle aziende simulate si riproduce la struttura di un ufficio, di un’impresa o di un determinato settore o ramo di attività.
Gli allievi vengono collocati in una realtà produttiva nella quale possono apprendere e realizzare i diversi compiti richiesti. In questo modo terminano il corso con una concezione globale dell’attività d’ufficio, con una pratica equiparabile all’esperienza lavorativa, con una capacità di adattamento al posto di lavoro e sviluppando una cultura d’impresa.
Passare dall’aula al laboratorio dell’impresa simulata, per un allievo non significa solamente il cambio di un ambiente, ma anche un diverso rapporto con il proprio docente e un modo più attivo e coinvolgente nell’apprendimento. Essendo la simulazione di impresa orientata ad applicare gran parte dei contenuti disciplinari acquisiti nel curriculum di studio dell’allievo, la trasmissione delle conoscenze è più diretta e concreta e l’allievo viene continuamente sollecitato dal docente a sviluppare una crescente autonomia e responsabilità nel processo gestionale. Gli allievi sono quindi chiamati ad assumere decisioni in modo del tutto analogo a quanto devono fare le aziende nella realtà e a risolvere gli errori formativi che di volta in volta incontrano nel lavoro d’ufficio.

Progetto

ARTICOLO 1 della Costituzione Italiana(1947)  : L’Italia è una Repubblica democratica, fondata sul lavoro.
 La sovranità appartiene al popolo, che la esercita nelle    forme e nei limiti della Costituzione.

L’articolo uno afferma la sovranità del popolo nel senso che esso sceglie i propri rappresentanti.
L’articolo 1 dice anche che il nostro è un paese fondato sul lavoro ma, a riguardo, ci sembra spesso un diritto disatteso perché nella società attuale non ci sono posti di lavoro sufficienti e molte persone sono disoccupate.

ARTICOLO 4:   La Repubblica riconosce a tutti i cittadini il diritto al lavoro e promuove le condizioni che rendono effettivo questo diritto.
Ogni cittadino ha il dovere di svolgere, secondo le proprie possibilità e la propria scelta, un’attività o una funzione che concorra al progresso materiale o spirituale della società.

L’articolo 4 della Costituzione Italiana garantisce il diritto al lavoro per tutti.
La Repubblica infatti riconosce a tutti i cittadini il diritto-dovere al lavoro, secondo le proprie possibilità e la propria scelta, il cittadino con la sua attività o con la sua funzione concorre al progresso materiale o spirituale della società.
L’espressione “diritto al lavoro” non deve essere però intesa come un vero e proprio diritto soggettivo, da cui deriverebbe per lo Stato l’obbligo di garantire un lavoro a tutti.
E’ però suo dovere intervenire opportunamente con norme tese ad assicurare ad ognuno pari opportunità di accesso al mercato del lavoro (come ad esempio, le norme sul collocamento) e a garantire a tutti il diritto alla conservazione del posto di lavoro.

Oggi, dunque, parlare di lavoro è quasi un’impresa, è opinione comune infatti che non ci siano prospettive in tal senso. Occorre tener presente che da sempre (sembra quasi un rituale) ogni volta che un giovane completa un ciclo di studi, si sente dire che non c’è lavoro: ciò alimenta il pessimismo, la completa sfiducia, quasi si volesse rinviare, ritardare il più possibile un verdetto: stare nel limbo dei disoccupati.  L’obiettivo che i giovani debbono prefiggersi, fin dai primi anni di studio, è quello di trovare un lavoro che li gratifichi, che non sia solo un mezzo per vivere, ma che permetta di esprimere al meglio tutte le loro potenzialità…….! 

Salve ragazzi! Provate ad esprimere le vostre opinioni su questi spunti che vi ho dato..

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Vi proponiamo qui una serie di siti sul mondo del lavoro. Provate ad aprirli, troverete informazioni molto interessanti e di sicuro utili che vi aiuteranno ad entare piu’ consapevolmente nel mondo del lavoro.

www.prometheo.it/lavoro/siti.html

http://www.coossel.it/cercalavorocalabria/siti1.htm

http://www.cambiolavoro.com/lavoro.htm

http://www.comune.vigevano.pv.it/giovani/ig/cercalavoro.html

http://www.arengario.net/pulsanti/frame40.html

http://www.linklavoro.it/

“GLI SPACCAPIETRE” di Gustave Courbet

I due lavoratori ritratti non sono in posa, hanno vesti consumate e scarpe vecchie, non hanno nulla di “spirituale”; una luce violenta e realistica contorna le due figure, che stanno lavorando duramente con fatica, e contrasta con il paesaggio oscuro alle loro spalle. Gli spaccapietre di Courbet sono immortalati in una scena reale della loro quotidianità, trasudano stanchezza e affaticamento, costanti presenti in ogni attimo del loro pesante, amaro ma necessario lavoro.

“LE SPIGOLATRICI” di J.F. Millet

Le tre donne, rappresentate chine sulla terra mentre si dedicano alla raccolta delle poche spighe rimaste sul terreno dopo la mietitura, simboleggiano la classe povera della società ed emergono come figure eroiche, monumentali, che compiono quotidianamente antichi rituali ed in loro si rivela tutta la dignità del ceto a cui appartengono. I colori dai toni dorati, simili al colore della terra e del grano, fanno pensare all’afa e al calore estivo sotto il quale le spigolatrici erano costrette a lavorare.

“IL VAGONE DI TERZA CLASSE” di Honorè Daumier

L’opera rappresenta, infatti, vecchi e bambini ammassati in un vagone di terza classe, coi volti volutamente deformati, rozzi e grotteschi. I volti sembrano quasi delle maschere, ma non hanno alcun intento derisorio, anzi, vi trapela un’amara verità, un profondo senso di compassione per la miseria e per le sofferenze di questi poveri cittadini.

E’ la carta d’identità professionale con cui ci si propone al mercato del lavoro. Contiene in forma schematica tutte le informazioni anagrafiche e le esperienze professionali di un individuo e risulta essere uno strumento determinante nella ricerca di un lavoro. Il segreto di una buona compilazione sta nel rispettare dei criteri fondamentali come l’accuratezza, la correttezza, la sinteticità, la completezza e la cura della forma e della grafica; e’ importante scriverlo focalizzando gli aspetti fondamentali perché dalla sua rapida lettura (il tempo medio dedicato è di circa 2 minuti) dipenderà un eventuale successivo colloquio di approfondimento.
Ecco alcuni indirizzi per imparare a costruire il curriculum, per capire come scriverlo, cosa inserire, cosa invece omettere etc.:
http://www.ilcurriculum.net/http://www.corriere.it/speciali/curriculum/comesiscrive.shtml

http://www.intrage.it/rubriche/lavoro/cercalavoro/curriculum/index.shtml

http://genio.alice.it/genio/extra/wizard/003.html

http://www.percheinternet.it/lavoro/cv-come.html

http://www.ottimizzare.com/curriculum_vitae/

(Michel Foucault, Les intellectuels et le pouvoir, 1972)

Quanto conta per voi l’affermazione lavorativa? Ponete delle riflessioni………

Tratto da “Soggettività, linguaggio, comunicazione” di Marina Biasi

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